WEBQUEST

Pulsando la siguiente imagen podéis acceder a nuestra WebQuest y observar las actividades que hemos preparado para los alumnos de primaria a la hora de entrar en contacto con la naturaleza y los seres vivos.

Portales educativos

Aquí os dejamos unos portales educativos seleccionados por nosotros dirigidos al profesorado y al alumnado para que los puedan probar y les puedan ser útil en sus aplicaciones educativas.

PROYECTO

Podéis descargar nuestro proyecto aquí



JUSTIFICACIÓN

Los conocimientos científicos se integran en el currículo de la educación primaria para proporcionar al alumnado las bases de una formación científica y tecnológica que contribuya a desenvolver las competencias necesarias para comprender la realidad, desenvolverse en la vida cotidiana e interactuar con su medio natural. El conocimiento competencial integra un conocimiento de base conceptual (saber decir), un conocimiento relativo a las destrezas (saber hacer) y un conocimiento que implica un conjunto de valores y actitudes (saber ser).

Escogimos la temática de Ciencias de la Naturaleza porque pensamos que es una de las áreas del currículo de educación primaria más importantes ya que trata temas fundamentas e indispensables para que nuestros alumnos aprendan el porqué de las cosas, porqué vivimos, porqué nos morimos, porqué existen los animales, que nos diferencia de ellos, porqué son tan importantes las plantas, etc.

Esta materia se imparte durante los 6 cursos de educación primaria aunque solamente se imparten 2 horas semanales. Está dividida en 5 bloques que son:

• Bloque 1: Iniciación a la actividad científica
• Bloque 2: El ser humano y la salud
• Bloque 3: Los Seres Vivos
• Bloque 4: Materia y energía
• Bloque 5: La tecnología, objetos y máquinas

El grupo al que vamos a impartir clase están en el tercer curso de educación primaria. Nosotros nos vamos a centrar en algunos contenidos que pertenecen al bloque 3 que son los animales y las plantas porque consideramos que nuestros alumnos deben conocerlos bien ya que convivimos diariamente con ellos. Aprovecharemos además también el bloque 1 para analizar estos seres vivos, ya que nuestro propósito será clasificar de alguna forma estos siguiendo criterios científicos.

Según el currículo de educación primaria los contenidos de esta materia están interrelacionados con los de otras áreas, por lo que debemos de saber transmitir a nuestros alumnos la necesidad de comprender lo que se estudia para luego poder llevarlos a otros ámbitos fuera de lo que es esta materia en sí, o poder interrelacionar contenidos de esta área con los de cualquier otra.

CONTEXTO

Somos maestros de un colegio de educación infantil e primaria en Vigo, en la Comunidad Autónoma de Galicia. Se trata de un colegio de segunda línea en un barrio céntrico de la ciudad con una alta tasa de inmigración. El colegio está formado por dos edificios: uno de ellos de piedra y más antiguo que cuenta con una planta baja (donde se encuentran los alumnos de educación infantil) y una primera planta (están situadas las aulas de vídeo, una de las aulas de informática y varias aulas para uso común); el otro edificio, más reciente que el anterior y de hormigón tiene planta baja y dos alturas, y en ella se encuentran todas las aulas de educación primaria, así como la de música y el gimnasio (en la planta baja). También cuenta con una pista polideportiva exterior de cemento donde, junto con el gimnasio, se llevan a cabo las clases de educación física.

Uno de los cursos que impartimos este año es el de tercero de primaria. Estamos situados en el primer piso del edificio nuevo. Nuestro aula cuenta con mesas y sillas individuales aunque la distribución de la clase es por parejas y en filas. El aula es de tamaño normal, los alumnos tienen espacio suficiente, incluso sobran cuatro mesas que están vacías en el aula.

En cuanto al ratio de la clase tenemos 25 alumnos en el curso “A” de 25 alumnos en el curso “B”. El número de hombres y mujeres está bastante equilibrado. Contamos en el aula con un alumno con necesidades especiales. Padece un trastorno de la lectura pero está mejorando bastante ya que por las tardes trabaja con un tutor propio este problema, por esa razón no tenemos que realizar ninguna adaptación importante en nuestras actividades ya que no le supone un gran problema.

OBJETIVOS

En nuestra propuesta didáctica tenemos en cuenta y valoramos mucho el trabajo en equipo, así como la utilización de la TIC, por lo que todas las actividades están orientadas para que se puedan realizar en grupo y que se tenga que utilizar algún elemento tecnológico. Además buscamos que nuestros alumnos aprendan contenidos básicos, como en este caso la clasificación de algunos animales y plantas con los que convivimos a diario y que se encuentran cerca de nosotros, por lo que es importante conocerlos y saber respetarlos y cuidarlos. Así pues nos planteamos unos objetivos principales que pretendemos conseguir, que son:

• B) Desenvolver hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo/a, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.
• J) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales.
• L) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.

Aunque esos son los objetivos principales que queremos conseguir, también consideramos que al realizar estas actividades nuestros alumnos van, de forma indirecta, a:

• H) Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las ciencias sociales, la geografía, la historia y la cultura, con especial atención a los relacionados y vinculados con Galicia.
• I) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y de la comunicación, desenvolviendo un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.

CONTENIDOS

Los contenidos principales que queremos tratar pertenecen al bloque 3 del área de ciencias de la naturaleza, que son los seres vivos; más concretamente vamos a tratar dos clasificaciones simples, una de animales y otra de plantas:

• B3.3. Clasificación de animales vertebrados e invertebrados a partir de características observables.
• B3.4. Clasificación de las plantas (hierbas, arbustos y árboles) a partir de características observables.

Hay varias formas de abordar este tema, y nosotros nos decidimos por aprovechar otros bloques de la misma temática para no trabajar solo una cosa, ya que es totalmente compatible y además consideramos que es muy beneficioso. Elegimos el bloque 1, que es la iniciación a la actividad científica, centrándonos sobre todo en el siguiente contenido:

• B1.5. El trabajo cooperativo.

Cabe nombrar también otros dos contenidos que trabajaremos también bastante y que también pertenecen a este bloque:

• B1.1. Realización de proyectos y presentación de resultados
• B1.2. Busca guiada de información en internet y en otros soportes.

COMPETENCIAS CLAVE

Nuestras actividades están orientadas a cumplir unos objetivos que nos marcamos previamente. Pero además de cumplir unos objetivos, deberán diseñarse actividades de aprendizaje integradas que permitan al alumnado avanzar de cara a los resultados de aprendizaje de unas competencias que están señaladas dentro del currículo de Educación Primaria. Pero no todas las competencias se pueden cumplir si trabajamos solo unos contenidos en concreto o nos orientamos cara unos objetivos, sino que para poder trabajar todo necesitamos de tiempo y variedad. Aun así, nuestra intención era llegar a tocar el máximo número de competencias con nuestro proyecto, y creemos que hemos tocado las siete en algún momento. Sin embargo hay unas que consideramos que están más visibles y que consideramos más importantes, y que son:

• Comunicación lingüística (CCL)
• Competencia digital (CD)
• Aprender a aprender (CAA)
• Competencias sociales y cívicas (CSC)

CRITERIOS Y ESTÁNDARES DE EVALUACIÓN

Al terminar las actividades propuestas deberíamos ver que el alumno:

• “Busca, selecciona y organiza la información importante, obtiene conclusiones y comunica el resultado de forma oral y escrita de manera ordenada, clara y limpia, en diferentes soportes”.
• “Conoce y aplica estrategias para estudiar y trabajar de forma eficaz individualmente y en equipo, demostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos”.
• “Observa, identifica y reconoce las características básicas y clasifica animales vertebrados e invertebrados de su contorno, con criterio científico”.
• “Observa, identifica y reconoce las características de las plantas de su contorno y las clasifica con criterio científico”.

Por lo tanto, y como podremos comprobar mediante la realización de la actividad 3, al terminar la propuesta didáctica el alumno debería ser capaz de:

• “Realizar un proyecto para la obtención de un producto como resultado de un problema formulado, elaborando con cierta autonomía documentación sobre el proceso”.
• “Trabajar de forma cooperativa apreciando el cuidado por la seguridad propia y la de sus compañeros/as, cuidando las herramientas y haciendo un uso adecuado de los materiales”.
• “Identificar y clasificar, con criterios científicos, animales y plantas de su contorno próximo, reconocer sus características principales y buscar información en fuentes variadas”.

Para llevar a cabo la evaluación utilizaremos todas las actividades, aunque la que realmente nos dará la información sobre lo que han aprendido cada uno de nuestros alumnos será la actividad 3. Con ella obtendremos información del trabajo del grupo y de cada uno de sus miembros como partícipe del, y además con la prueba escrita que realizaremos al final de todo obtendremos información sobre cada uno de los alumnos y su aprendizaje individual.

ACTIVIDADES

Proponemos un conjunto de 3 actividades para cumplir los objetivos que nos propusimos al principio. Los contenidos en general que queremos trabajar son los animales y las plantas, haciéndolo de forma que los alumnos trabajen en grupo y muestren interés por ello, por lo que pensamos que la mejor opción es visitando directamente un lugar donde nos encontremos con estos seres vivos. Por lo tanto nos desplazaremos a dos lugares en los que vamos a encontrar animales y plantas. Bien podría parecer que trabajaríamos por separado estos dos tipos de seres vivos puesto que en un zoológico lo normal es encontrar animales y en un parque plantas, pero nosotros queremos trabajar los dos juntos puesto que en ambos hay especies que no se encuentran en el otro. Los alumnos, por grupos, por lo que se fomentará el trabajo en equipo, deben ir elaborando unas fichas durante las dos primeras actividades para llegar a la última, juntar todas y crear un álbum con animales y plantas y hecho por todos.

Por lo tanto todas ellas están relacionadas entre sí y necesitan de la anterior para poder llevarse a cabo, ya que se sigue como una cadena de montaje. Las actividades en sí serán:

1. Visita al zoológico: Requiere de unos conocimientos previos que se van a impartir en clase magistral antes de visitar el lugar. Una vez allí los alumnos, en grupos, tendrán que buscar y fotografiar una serie de animales y de plantas siguiendo una lista que el profesor les habrá entregado con anterioridad. Luego, y de vuelta en la clase, deben hacer uso de las TIC para pasar esas fotografías al ordenador y cubrir unas fichas con los animales y plantas que encontraron.
2. Visita al parque: Similar a la primera actividad, pero esta vez los alumnos eligen que animales y que plantas quieren fotografiar de las que se encuentren, sin seguir ninguna lista. Al llegar al colegio de nuevo crearán las fichas.
3. El álbum: Se trata de crear un álbum digital con todas las fichas con fotografías de los animales y su clasificación de forma ordenada. Se realizará también en grupo pero no los mismos que al inicio, sino que se crearán cinco nuevos y cada uno se encargará de uno de los cinco apartados que va a tener el álbum.

En esta última actividad también se aprovechará para realizar el proceso de evaluación del conjunto de las actividades. La entrega del álbum será la evaluación grupal y la prueba escrita sobre el contenido del álbum será la evaluación individual.

Observaciones / Evaluación

En esta actividad se valorará la actitud de cada uno de los alumnos simplemente observándolos. El resultado de esta primera actividad se verá al final.

http://www.vigozoo.com/spa/vigozoo_instalaciones.asp : dentro de ella las pestañas de animales y plantas.

Relacionado con las actividades complementarias y el Plan de Convivencia

Observaciones / Evaluación

En esta actividad se valorará la actitud de cada uno de los alumnos simplemente observándolos. El resultado de esta segunda actividad se verá también al final.

Relacionado con las actividades complementarias y el Plan de Convivencia

Observaciones / Evaluación

En esta tercera actividad recogeremos el trabajo de los alumnos durante estos días en un único video y comprobaremos el trabajo que han realizado y si han colaborado entre ellos. La nota de este apartado será común para todo el grupo. El porcentaje será del 60% de la nota.

Al final de esta actividad realizaremos una prueba escrita individual para comprobar que alumnos realmente han comprendido todo lo que hemos trabajado y cuáles no. El porcentaje de este será del 40% de la nota.

Relacionado con el Plan de Convivencia

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

• Currículum de Educación Primaria. Diario Oficial de Galicia. Nº 171. 9/11/2014
•  http://www.vigozoo.com/spa/vigozoo_instalaciones.asp

SESIONES DE LOS DÍAS 16/02/15, 23/02/15, 02/03/15, 09/03/15 Y 16/03/15

A lo largo de todas estas sesiones hemos desarrollado todos los puntos de nuestro proyecto: la justificación, la contextualización, los contenidos y objetivos y el desarrollo de cinco actividades para la consecución de los mismos, además de una criterios de evaluación.